高關懷兒童人際情緒輔導團體 「3Q聚樂部」

擁抱高關懷學童 穩定就學 好好成長

 

高風險家庭的兒童往往也是學校內的高關懷學生，透過『人際輔導團體3Q聚樂部』在課後陪伴學童學習人際互動，降低疏離或衝突，減少學童課後校外的負向因子影響與連結，支持學童穩定就學與成長。

 

阿昌，國小五年級的團體成員，已經來兩期的團體了，幾乎是每一次團體第一個進團輔室報到的成員，阿昌向團體老師表達一直都很喜歡每週四中午的團體，因為來這裡沒有壓力，也不會有課業表現的要求；雖是如此，團體所安排的內容與活動，阿昌很認真投入參與。

 

一次團體的歷程，因為一些事情讓阿昌的情緒變得很低落，團體老師處理了阿昌的情緒，也在團體結束後陪著阿昌回到班上，此時阿昌的班導師與團體老師交換了阿昌在班上的情況，自從阿昌來參加中午的輔導團體之後，情緒比以前穩定，也變得比較開心，班導師也進一步透露阿昌一直以來因為有情緒障礙的身心狀況，甚至某些時候情緒張力所引發的行為是令班導師感到頭痛的，父母需要定期帶他到醫院回診，因此班導師很肯定阿昌在學校所參加的人際輔導團體。

 

另一位輔導個案小傑，家中堆滿了雜亂的物品，幾乎連走路的空間都沒有，小傑當然也沒有一個可以穩定寫功課看書的地方，因此對課業也沒有太多興趣，家庭作業也經常未完成。小傑的父親工作不穩定，父母親沒有婚姻關係，常常為了經濟爭吵，為了小孩的學校成績責罵小孩，家庭氣氛時常在緊張、衝突的狀態。小傑因此很沒有安全感，在學校人際關係、情緒管理時常有失序的情形，與人衝突打架、情緒障礙… 。但小傑很喜歡來課後的人際輔導團體『3Q聚樂部』，看到社工老師總是非常開心地衝到老師旁，父母親也表達希望以琳可以持續關心輔導小傑，這正是『3Q聚樂部』為了這些孩子辦理的目的。

 

中華基督教以琳關懷協會(以琳少年學園)將校內的情緒輔導團體延伸至校外的課後人際輔導團體『3Q聚樂部』 (IQ認知、EQ情緒、CQ品格)，是著眼於校外團體可以更直接接觸成員的家庭、及支持系統，可以深入廣泛地認識成員，並理解其人際、情緒議題的脈絡由來，力求在穩定的輔導關係中陪伴高關懷孩子成長，同時與家長建立關係，逐漸發展出親師合作方式來服務孩子，相信這些付出是為高關懷孩子的成長過程種下生命正向改變的種籽。

 

一、方案緣起

    高風險家庭之兒少往往也是學校內的高關懷學生，不論是學校或是社福單位，面對高關懷的學生本身及其家庭皆有許多廣泛的議題，處遇上也會比較複雜。只是高關懷學生在校內上課期間皆有學校、班級的管理，安全無虞；唯學生下課放學後或週末假日，加上家長無暇陪伴與管理之時，學生可能是處於遊蕩、無人看管的狀態，因此容易促發許多負向因子的連結，而且若於此延伸至國中時，高關懷學生的外界負向因子拉力會越來越大，就有可能導致學業中輟離開校園。

    面對國小的高關懷學生，以琳關懷協會本著服務高關懷兒少及其家庭的熱誠與使命，將於課後提供愛與關懷的正向關係團體陪伴，也藉此降低學童課後校外的負向因子影響與連結，支持學童穩定就學與成長。

 

二、方案目的

〈一〉經營高關懷學生學習人際互動、降低疏離或衝突的良好同儕關係之團體

〈二〉培養高關懷學生從事正向休閒活動

 

三、服務內容

〈一〉對象：

1. 新北市國小輔導室推薦之高關懷學生；
2. 經機構轉介之社區高關懷兒童、高風險家庭之追蹤個案。

〈二〉時間：預計每年辦理2梯次，每梯次12次團體，每次團體兩小時。

〈三〉內容：情緒輔導與人際關係團體、品格活動、營隊、諮商輔導等。

 

四、經費預算

 

項目名稱	經費	說明
業務活動費	50,000 x 2梯次= 100,000	師資課程、保險、課程材料、膳費
行政管理費	50,000 x 2梯次= 100,000	場地費、辦公雜費

 

五、預期效益

〈一〉預期服務人次144人次。

〈二〉透過本團體的執行，讓高風險家庭、高關懷國小學童持續學習人際互動、降低疏離或衝突的人際關係。

〈三〉透過團體內容的安排，讓團體成員在課餘有適當與安全的多元休閒活動經驗。