随着新学年的开启，世界和平会阅读列车持续驶入偏乡，开启一堂又一堂的故事阅读与写作课程。课堂上有第一次见面的孩子，也有熟悉的面孔，一见面便热情的与我们打招呼。
　　我们希望透过服务陪伴孩子漫游书海、喜欢上阅读，并保持心灵的开阔。期待这一趟旅程不仅让孩子透过阅读了解自己、接纳自己，带着好奇心与宽阔的胸襟去眺望世界的远方。

　　回顾本学期的阅读列车，各有不同的特色与收穫。有的阅读列车以绘本为主，透过开放的提问方式，引导孩子们理解文字与图像之间的关联。有的阅读列车则带孩子认识经典文学作品、进入小说中的世界，一起完整阅读完一本小说。也有读写课程运用各种文本，搭配桥梁书与影音资源，引导孩子读写的练习，透过书写任务统整与阐述自己的想法。

　　其中两组团队以「了解自己」为主轴出发，引导学生看见自己的正向特质、发展自己的「超能力」。透过绘本如：《狮子补习班》、《像我这样的一只狮子》、《做一个机器人，假装是我》、《鱼同学》、《有些事，我特别厉害》、《不一样没关系，我们还是好朋友》、《艾瑞养了一匹马，才怪！》等书籍，孩子试着书写自己的特质与观察他人，找出自己的独特性，同时也温柔的包容、尊重他人的不同之处。
　　最后一堂课与孩子共读中古世纪「最小只骑士」的故事—《猫头鹰骑士》，为这学期的故事活动做结尾，鼓励孩子有一颗相信自己的心，愿意挑战自我、不畏艰难的追求梦想，长出强壮的翅膀。同时，每次课堂也加入「好书分享」的任务挑战，鼓励孩子上台分享自己最近读的有趣的、好看的、好笑的书籍，分享阅读的乐趣，也让大家增广见闻。

 

　　另一趟阅读列车则运用早自习时间，不同班级的孩子时间一到便集合，等着和平会伙伴每次准备的主题绘本登场：绘本选择从讨论孩子的梦想出发，一路上探索自己、认识良善的能量，到学期末讨论起战争对人们的影响。运用绘本如《一只伟大的狗》、《印地安酋长的秘密》、《往上看》、《我们一起玩好吗？》、《善良，我做得到！》、《战争改变了小圆城》等。这些精心挑选的故事，不仅丰富了孩子们的想像力，更激发他们提出疑问与讨论：例如请孩子以第三人称角度介绍与想像，未来自己的职业或是短期的目标。或是带孩子讨论「觉得什么是伟大」、「做过哪些善良的事情」、「战争对人们的影响」、「战场上不会出现什么」等提问，培养思考表达与团队合作能力。

 

　　除了上述，本学期还有趟精彩的世界文化之旅在进行着。在一个靠海的偏乡学校，学生数不多，在地同时存在着规模庞大的工业区、丰富的自然生态与农业资源，以及有特色的信仰文化。而这次课堂老师先带领孩子认识世界上不同地方的文化，最后再回头认识自己充满特色的家乡。
　　在十二周的课程时间里，先以市场与料理为主轴，发展出不同的延伸学习。授课的小龟老师除了带领同学们一起「逛市场」，在课堂上孩子不仅看绘本看得津津有味，也饶富兴味地把第一次听到的食物、觉得有趣的事物书写记下。透过各种不同特色的食物，孩子能在不同文化里发现惊喜，也丰富对生活事物的认识。同时也让孩子练习用平板搜寻资讯，找出各个市场的特色、认识不同国家，记下不同料理的特色与烹调过程后，再练习运用五感摹写。
　　经过了这一趟世界文化的巡礼，最后两堂课再带孩子回头认识自己家乡的特色，并练习用文字介绍给外地的朋友，欢迎大家到自己的家乡来。

 

　　同样在海边的另一所偏乡小学，有一班高年级的学生，则是在三个月内一起共读了经典小说《环游世界八十天》，展开一场紧张刺激又充满悬疑的旅程。带领课程的孟萍老师藉由生动的图表一步步循序渐进的引导，在这过程教孩子文字摘要的练习与地图的绘制，让每个人彷佛跟着主角霍格，一起度过了这八十天有趣又惊奇的冒险之旅，还学到许多地理与文化的相关知识，打开对世界的视野。
　　共读小说不仅增进师生之间的合作与交流，也產生了深刻又扎实的学习成果。孩子除了认识世界地图，也知道可以运用图像、记号、圈选、文字摘要、标记角色当下心情、画地图，或是运用不同顏色的笔区别不同内容，例如地名、经过路线、交通工具、未读过的讯息……，使用笔记整理所读的内容与资讯，帮助思考与统整能力。老师在课堂最后送每位同学另一本小说《小飞侠》当作礼物，并期勉孩子可以多许愿，因为有梦想是最重要的事。

 

「就想来上课，喜欢听故事。也较能感受故事里的角色的心情。」
「在家里没事做，想说就来上课。看的书变多了。」
「我觉得对于我的作文有非常大的帮助。没有上这一门课的时候作文只有1级分，上了课程后，我进步到3、4级分。而且我以前总是不知道要写什么，都是乱写的。」
「是一门比较放松的写作课，听故事和写作任务让自己假日不无聊、有事情做。学到各种写作方式，学校的写作也比较顺。」
「学习到以别的视角来看世界，我很喜欢不同视角的写作，可以知道别的感觉把我自己带到角色上去，让我以后可以写的感觉多了很多，以前都是有感觉却不知道该怎么写出来。」
「觉得这门课是可以学习读故事、练习写作，与以往的作文课不同。觉得很好玩，也不再讨厌写作。在学校的作文也比较有灵感，知道要写些什么。」

　　这些是孩子们眼中的线上读写课。除了前往偏乡小学的读写服务，我们从111年开始，也持续每学期为服务的辛苦家庭青少年开设国中生的线上读写课程，让身处各地、交通不便的孩子们也能参与读写的深耕教育。
　　「每周两小时的读写课程是孩子们在现实生活的一口氧气，是褪去资源班与过动儿标籤的纯粹时光，单纯浸润在故事中，写作中、感受中，没有标准答案，只有文字与人的关系，只有真实与故事的连结。」授课的淑贞老师对于课程的回馈。参与课程的主要是本会服务的辛苦家庭儿少，有些孩子必须一边照顾年幼的弟妹一边上课，有些与全家人待在只有一个房间的环境中上课、有些只能使用家长的手机小萤幕上线听课…孩子们的学习虽然有一些阻碍需要克服，但是都愿意在周六的上午一起线上参与；老师的热心支持、主责社工的用心负责，以及孩子们的投入与进步都让人很是感动。

　　淑贞老师带领我们从生活日常的人事物，如：观察一张乌克兰战争的图片、思考其中的衝突点与「家」的概念；或以「那一天……」为起始句，观察与家人的相处；或从「一个眼神」切入，利用场景中的五感来做事实与感受的扩写描述等。鼓励孩子练习提问、让自己头脑动起来，提高解读能力；并因着一次又一次的书写任务，让自己脑袋中的想法与画面转换成文字，持续不断的练习，就可以看到自己的进步。除了每次课程选读的青少年小说，身为独立书店店主的淑贞老师总是会再额外赠送一本书籍给孩子，真心期待能够以读写、以故事陪伴孩子，抚慰他们的心。

　　一趟趟的阅读列车，无论是在山脚下穿梭產业道路，或是在海岸公路吹着海风，甚至是周末上午远端的线上会议室，课后总能带着丰富的故事滋养着我们。读写服务的实践，不仅希望照顾到孩子们的心灵，也培养他们的综合能力以面对挑战，相信自己在面对未来时有无限可能的机会。