後疫情時代閱讀列車不停歇

嘟！嘟！閱讀列車開心重啟

　　猶記得疫情高峰時期，許多公司員工採取分流上班，和平會雖然也不例外，但是閱讀推廣團隊每周一次的讀書會仍沒有中斷。利用線上會議的分享方式，持續為彼此分享近期有意思的文本，也增加閱讀推廣時所需的故事清單。當時偏鄉小學進行的共讀活動受到限制，但閱讀推廣團隊一直期待能有更多時間與孩子一起讀故事。

　　終於這學期開始，團隊能夠重啟閱讀列車，繼續前進偏鄉小學，進行4~8周的共讀活動。這次從春暖花開的季節開始，到邁入炎炎夏日，孩子們在最後一堂課依然用大大的笑容與爽朗的招呼迎接，讓我們感受到閱讀活動是讓他們感到喜悅且期待的。
　　特別感謝許多兒童文學、閱讀推廣的專家學者們，總是不吝惜地將所學傾囊相授。協助團隊準備了許多有效的教學策略，也設計了不同的學習活動與書寫任務，準備在所前往的幾所偏鄉小學，和孩子們一起展開故事的旅程。

閱讀理解結合書寫任務　與孩子一同感受故事

　　有次夥伴帶來大人與小孩都很有收穫的文本，麥克‧巴奈特與雍‧卡拉森合作的形狀系列繪本—《三角形》、《正方形》與《圓形》；透過孩子已習得的圖形知識，以擬人化、諧趣故事與帶有哲學思考的觀點，引導孩子想一想繪本所提出來的問題，並側寫每個形狀的不同個性。
　　孩子分享：「那個黑暗裡的形狀說不定並不壞，說不定它其實是好的。只是我們看不見它。」，也有孩子說：「我很好奇，它是什麼形狀？」繪本《圓形》的故事最後，當孩子與我們一同閉上眼睛，黑暗裡出現的會是什麼形狀呢？

　　另一輛閱讀列車，第一堂課就先與孩子開心的一起玩「形狀遊戲」，敞開心房、自由的接續上個同學的畫作，接著再請孩子自己獨立畫一樣物品，用三個句子描述此物品，讓同學猜猜自己畫的是什麼。過程中，看到孩子試著學習更精準、清晰的描述與提問，也專注思考與回應同學所提出的問題。
　　有一次，我們討論關於「家」的概念，有同學提出家不一定盡是開心的事情，也有令人覺得討厭的地方，我們開始思考事情往往有好的一面、相對的也有辛苦的一面。閱讀《大人的煩惱由兒童記者來解答吧！》文本之前，孩子也七嘴八舌、甚至嘟著嘴訴說「當大人」有數不清的好處：如手機可以一直玩、早上和晚上都可以睡比較晚、不用一整天都在上課、不用考試等等。當我們一起閱讀《大人的煩惱》一書後，小朋友跟書中的兒童記者一樣，出乎意外地了解到原來大人也有很多煩惱。接著，小組討論與分享「長大」令人期待的、感到開心的、終於可以做的事情，與令人覺得辛苦的、討厭的、不得不面對的事情等，活動最後以「想繼續當小孩」為感想。

　　還有一堂課則從顏色出發，帶來《半夜一點鐘的黑帽族》、《嗨!黑漆漆》、《禁止黑暗的國王》等繪本，與孩子分享「害怕黑暗」的經驗，運用孩子有共感的議題與孩子互動，也聽聽孩子的經驗，讓他們有機會分享內心的感受。
　　書寫活動依據該堂課的主題來發想，例如從「如果我是一種顏色，我會是......」；或是搭配以「朋友」為主題的繪本，請孩子畫下好朋友的模樣，以及「和朋友在一起時，我的心情......」等提問鼓勵孩子書寫；也有請小朋友化身小作家幫故事創作不同的結局，引導孩子寫下自己當下的感受與想法。

　　學期結束，團隊在學校佈置成果展，孩子一下課、迫不及待地衝到現場找尋自己的作品，也為自己的作品能夠如此展出而感到開心；或是將孩子課堂中的書寫作品集結成冊還給他們，當孩子一拿到手，紛紛忍不住地前後翻閱、目不轉睛地看著自己書寫的文字與圖畫。

感謝文化局捐贈眷村繪本　與孩子閱讀在地的故事

　　特別感謝桃園市政府文化局，捐贈「台灣眷村系列繪本」《閃亮的勳章》、《鳳梨的滋味》、《憲兵阿榮的假期》、《從烏鴉洞起飛》、《紅磚牆內躲貓貓》與《大風吹過竹籬笆》共12冊(另包含學習別冊4冊與桌遊卡牌4套)，支持世界和平會偏鄉小學故事推廣服務。透過繪本閱讀與桌遊活動，讓小朋友有機會對桃園在地的眷村文化認識更多。